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    语文主题学习读后感

    时间:2017-07-27来源:蓬勃范文网 本文已影响

    篇一:语文主题学习一点心得

    语文主题学习一点心得

    合涧三中 王汝贤

    最近听了林州市第二实验小学侯华丽老师《人与动物那些事》、《古诗词三首》两节主题学习课。惊叹于侯老师驾轻就熟的课堂驾驭能力和学生们在课堂上默契的合作、展示与分析和分辨思维。我对语文主题学习有了一点了解,后来我查阅了一些资料,和其他老师的视频课堂,对语文主题学习有了更深一步的了解,实施新课改以来,新的教学理念正在逐步更新着我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化,到底怎样做我们的课堂才是最有效的呢?从这次参加小学语文主题学习中我找到了目标和方向。

    结合自己的教学体会,我把对语文主题学习的一点心得与大家分享。

    一、 积极进行课堂教学改革,形成自己的教学风格

    首先要改革备课制度和方法,探索我们自己的“主题学习”备课模式,设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教学方案,提倡老师进行单元备课,用学案代替教学设计。在学习中侯老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术,毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示,侯老师的“一篇带多篇”教学方法及于永正老师的“简单”的教学技艺都给我留下了深刻的印象。从现在开始,我也要学习名师之长,精心设计学案,根据学案师生共同学习课文;先在小组内进行讨论交流,然后进行班级汇报,交流共享;老师针对学生疑惑之处再进行点拨指

    导,必要时适当补充阅读材料里的相关内容,最后总结提升,只有这样我们的课堂才会更简单、更高效。

    二、培养学生合作探究的习惯,真正体现轻松的课堂

    “语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性,要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中,学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式,阅读和交流成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中,我看到名师课堂中孩子们的合作探究是那么热烈、那么精彩,足以让我们感受到学生们是在轻松地学语文。学生之所以能在课堂上井然有序地学习,这和老师循循善诱地教是密不可分的。因此,我们教师要教会学生合作学习的方法,不要为了追求所谓活跃的课堂气氛,不管什么知识什么内容就轻易让学生进行合作,要让学生带着合作学习的任务“合作”,真正需要“合作”的时候“合作”,这样才能避免“合作”学习成为一种“无效劳动”。教师必须融入到学生的学习活动中,对学生进行适时地引导和点拨,全面调控合作过程,提高合作质量。其实,“合作探究”不仅体现在同学间的互相帮助上,还体现在互相鼓励、互相督促上,只有这样,才能真正达到互帮互学、轻松学习的目的。

    三、注重读写结合,提升学生的语文素养

    “语文主题学习” 注重读写结合,大量阅读是根基,它给学生提供了一种有效的阅读方法,让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的兴趣出发,充分调动学生主观能动性,让个人由浅入深、由略到精地读,同时又充分

    利用学生相互影响、相互交流、相互促进,达到对文学作品的阅读、理解、体会。侯老师的课堂中不仅注重了主题丛书的阅读,还培养了学生的练笔能力。如果我们的学生也从低年级入手练习,那么到了高年级习作就不成问题了,用于老师的话说就是“书是读出来的,文章是作出来的” 这不是一举两得吗?

    在今后的教学工作中,我一定取人之长、补己之短,逐步探索新的教学方法,让我的教学更加简单有效,让学生的学习更加快乐多彩!

    篇二:语文主题学习心得体会

    篇一:语文主题学习心得体会

    “语文主题”学习随笔

    于耀攀

    新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念,要求探我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点,创立一种自主性的教学模式,使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高,形成知识的自主建构,并不断探索新的学习领域和研究内容,不断尝试使用新的方法、新的工具,以使学生的创新能力和实践能力不断发展,语文素养得到全面提高。因此,我们进行了“语文主题”学习实验。

    一、“语文主题”学习使学习内容更广博。

    1.主题学习课本的使用,扩大阅读量增大吸收范围。

    “语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多,而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学习丛书和课本教材单元吻合,以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量,让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。

    2. “语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。 “语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣,扩大阅读,强化积累,大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归,更不能产生新的死读硬背的教学模式,把书读死。

    所以我们提倡在阅读中思考,并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣,这是“语文主题”学习所体现的着力点,这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。

    3. “语文主题”通过能动的创造性的学习活动,让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法,自主发现问题、分析问题、解决问题,提高语文素养,实现个性话发展的过程。二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养

    1.通过“语文主题”的学习,学生的阅读能力大大的提高了。..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣,提高了学生的阅读速度。在阅读过程中,学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣,他们不但读了大量的文章,还做了很多的读书笔记,写出了自己的收获与感受,真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面,开阔了学生的视野,增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力,发展了学生的思维,培养了学生的审美能力。

    2.“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇,搜集了大量的佳句美片,为自己的写作提供了大量的素材,因此,写作时他们的兴致很高,写的文章的水平也比较高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生,也对作文有了兴趣,并且写作水平越来越高了。

    总之,“语文主题”学习扩大了学生的阅读面,积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力,更重要的是全面提高了学生的素质,陶冶了学生的情操。篇二:小学语文主题学习心得体会

    主题学习,给学习语文插上腾飞的翅膀

    ——小学语文主题学习心得体会

    良杖子小学李淑萍

    前几日,我有幸和霍校长,王校长等一行人一起赴潍坊,参加了全国小学语文主题学习研讨会,在短短一天半的时间里,欣赏了专家、名师们的精彩展示,这里既有新锐的课堂展示,又有新颖的教育理论;既有名师的精彩表现,又有专家的理论指导。通过此次学习,我的感觉就是:潍坊学习,不虚此行!大开眼界。

    一,研讨会中的印象

    (一)不一样的老师

    本次活动近距离的感受到了由韩兴娥,毕英春等几位名师的精彩语文课,真正领略了名师的博学多思,多才多艺,循循善诱;我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老师,为什么我做不到呢。

    (二)不一样的学生

    在名师的课堂上,我看到了学生回答问题时妙语连珠,旁征博引,文采飞扬;在练笔时,出口成章,积累丰富;朗读时,声音洪亮,字正腔圆,感情丰富,真是令人赞叹,同样是学生,为什么我们的孩子不行呢?

    (三)不一样的课堂

    特别值得一提的是,本次学习中,我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力,身为教育家的于永正先生,如今已有七十三岁高龄,却依然精神矍铄,多才多艺,妙语连珠,于老的精神令人钦佩!聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事,于老倡导简简单单教语文,他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.

    (四)不一样的阅读量

    他们的学生,一个学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字,真是海量呀!我们的学生也在阅读,为什么不行呢?从韩兴娥老师地报告中,了解到,他们从低年级就开始实施,自己编教材,适合儿童的特点,比如:

    低年级:各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本;

    中年级:诗歌、故事、各种版本的教材,各类儿童文学读本;

    高年级:《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。

    这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标,符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀,才有高年段的读写自如。

    经过此次学习,我再次被语文课的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同时,深感作为一名语文教师需要做的还有很多。

    二、研讨会后的反思

    作为一名小学语文教师,在新形势下如何立足,不被淘汰。我感觉首先应该改变。

    (1)备课方式的转变。就犹如专家所言,备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间,而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性,如何协助学生完成学习任务。

    (2)老师也必须变成一个读书型教师,学会读书,学会思考,学会写作。

    (3)改变教学方式,从孩子们的学习愿望出发,不去模仿哪一个名师的教学方式,而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想,使自己的个性得到张扬。

    三、研讨会后的行动。

    我将以此为契机,不断改进课堂教学,还孩子一个生动、鲜活的语文,从讲语文,变成读语文,使自己不再教得累,使孩子不在学的厌。

    (一)如何处理教材

    要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间,八节语文课,留下二到三节做单元整合,其他时间让学生阅读。

    像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”,简单来说,“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学,要引导学生深入文本,实现与文本、教师、同学间的平等对话,概括文章内容,体会思想感情,并渗透、领悟一定的学习方法,这篇文章就是例子,相当于数学中的例题,担负着“以例悟法”的艰巨任务,起着“举一反三”的作用。 “x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章,都作为略读课例。对

    这些文章,可采用学案的形式,放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学,即“依法自学”,起到反三归一的作用。精读课例的教学目标不要定的太多,面面俱到,而是要目标明确,重点突出,一课一得。 我以往的语文课,存在着目标太多,容量太大的问题,总想在40分钟里把语言积累,语言运用,感情朗读,学法指导等等都体现出来,东抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪个知识点,看起来什么都抓到了,也抓到位了,实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学,则注重整合教材,根据教材特点和学生实际需求,删繁就简,教学目标相对集中,教学内容大胆取舍,做到一课一得,循序渐进。

    例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时,《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是:

    1、结合“环境描写”,“动作语言等人物刻画”的方法,品词析句,感情朗读,体会“老 汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。

    2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。

    基本的教学模式:

    第一步:直接引入

    如,快速浏览课文,看看这组课文是围绕那个主题写的?《桥》这篇课文讲了一件什么事? 第二部:带着疑问读书。

    直奔目标,比如:一位老汉挽救了全村人的性命,用你喜欢的符号画出老汉的动作。 第三部:交流点拨:

    与此同时,注重朗读训练。

    第四部:以例悟法,依法自学。

    比如依法自学,《金色的鱼钩》,体会老班长的动作语言。

    像我们刚开始走语文主题学习这条路,可以用一节课整体来预习一个单元。

    步骤如下:

    提前让学生预习。

    第一步:检查生字。

    1、出示本单元的生字词,

    2、检查生字词,重点识记疑难字词。

    第二步:了解内容,明确主题。

    1、运用方法概括每篇课文的主要内容。(1、摘录句段法,2、问题回答法,3、题目扩展 法,4、感受法,5、几种方法的综合用用。)

    2、汇报交流,引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。

    3、给单元拟定主题,说明理由。问:这一单元是围绕那一个主题写的,说说你的理由。

    (1) 指名说主题,写在黑板上。

    (2) 评价主题

    第三步:学习每篇文章的表达方法。

    第四步:习作指导。

    其实归纳起来,就是:单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读.

    按以上的步骤操作,我们就可以用2-3节整合一个单元,其余时间让学生阅读。

    (二)、如何使用《语文主题学习丛书》。

    我们学校的四年级已经开始配备了《语文主题学习从书》,那如何使用这套教材呢?前两天我看了看这几本书,每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名,然后又围绕大主题编排成几个单元,每个单元又是一个小主题,而且语言优美,字字珠玑,篇篇经典。结合我们的学习,谈谈别人的做法。

    1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行,绝不能像过去对待其他课外书一样,让孩 子随意去读,放任自流。

    2、要改变传统的教师教学行为和学习方式,大量压缩学习教科书的事间,大约用三分之一 的时间完成,其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。

    3、还可以采用课文加《丛书》的方法。

    每单元确定一篇精读篇目,老师教给学生读书的方法:(1)经课文读通读熟,整体把握全文主要内容;(2)选择自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心语;

    (3) 感情朗读体会最深的语段;(4)背诵积累自己喜欢的段落;(5)发现写作特色 并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。对《丛 书》中其他文章的学习,我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和 篇目放在课中共同阅读,其余的放在精读课前或精读课后,这样,一文带多文, 课本加《丛书》,互相补充,互为融合,互为依托,让学生学得轻松,学得愉快。

    (三)如何上好古诗文这种课型。

    听了李海梅老师的《如梦令》和韩兴娥老师的《论语中的成语》这两节课,要想 上好古诗文的课,从以下几方面入手。

    ( 1)正确流利有感情的朗读。

    ( 2 )理解原文。

    ( 3 )体会意境

    ( 4 )积累运用( 四)如何让学生学会积累

    我们学生现在的积累,五花八门,什么都有,而且抄下来就算完成任务了,到写作时根本用不上,这不是白费时间吗?通过学习,我感觉人家的积累不是这样的,他们的积累得让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所以,从现在开始,我们要改变以往的做法。 让学生学会积累,老师的检查也要到位。可以这样试试。

    (1)、每人建立摘抄笔记,从课文中或丛书中摘抄好词、佳句。并引导学生将自己积累的美文佳句大胆的运用到自己的写作中,每恰当使用一处,给学生奖励一分。

    (2)坚持我们的大量背诵经典诗词,实行天天我来背。不要拘泥于小册子。

    (3)坚持我们的每天一格言,外加讲一条成语,要求背下。

    (4)班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛,演讲比赛、手抄报比赛。在活动中体验背书成功的快乐,激发学生阅读背诵的热情。

    ( 五)如何培养学生写日记。

    几节课下来,发现了一个共同点,那就是师生同步写作。课上共同交流。

    在读《人民教育》时,才知道他们的做法是:

    ( 1)师生共同写随笔.

    教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主,适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论;学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等,以学习生活为主。

    (2 )共写日记。

    教师和学生一起天天写日记,记下对生活的细致观察和感受,记下自己的喜怒哀乐。师生定期进行日记交流,教师总结讲评,学生也可以在教师的日记本上留下自己的感言。这个方式很好的增进了师生感情,使教与学更加和谐。

    ( 3 )共记“阅读卡”,共写“周读书小练笔”。

    坚持“不动笔墨不读书”的习惯,推行使用“阅读卡”。内容包括:内容梗概、摘录、一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等栏目,并有字数要求。每周两练笔,即每周一次主题日记、每周一次读后感。

    (4)共度一本书。

    家长、教师、学生共同读一本书,共写一份稿(读后感)、同讲一个主题。

    四、存在的困惑。

    语文主题学习,对于好学生而言,这样的形式比较受欢迎,对于拓宽知识面也很有效,但对于学困生来说,就有些生搬硬套,他们跟不上大队伍的步伐。篇三:语文主题学习心得体会 语文主题学习心得体会

    李丹艳

    在米脂县参加“ 语文主题学习”,收获颇多,感慨颇多。这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力,确实很过瘾,尤其是毕英春、李晓伟、冯婷等老师的单元教学艺术展示,更是让人耳目一新,回味无穷。

    我来谈谈这次学习的一些收获:

    收获一:主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。

    比如毕英春老师在《威尼斯的小艇》中,引导学生总结了学习写景状物文章的方法,在读《与象共舞》之前,回顾方法步骤,然后学生自学,自己主持交流,教师点拨。最后,学习作者的表达方法,选自己喜欢的景或物加以描绘,练习表达,让学生明白在往后的写景状物中可以写写与之密不可分的人物。

    收获二:一堂课的教学中无须面面俱到,要立足主题,优化流程。

    荀子说:“不全、不粹、不足,以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”,才使得语文教学更精练,更精彩。尤其在短短的40分钟时间里,我们无需“顾全大局”,而应抓住重点,需要侧重读的就突出读,需要侧重谈的就尽情说,需要侧重听的就要张开耳朵,需要侧重写的就不能放过写的契机。

    收获三:在单元整合时我们不光要注重内容情感主题的整合,更应该注重挖掘本单元的语言训练点主题。如,李晓伟老师的 跨越百年的美丽 最后对主题的升华时让学生根据提示背会她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄的女学者,变成(),变成(),变成( ),

    她变成了( )。还有冯婷老师最后所示的情景填话,都能更好的培养了学生的语言表达能力。 收获四:主题学习丛书教学模式很新颖,大大增加了学生的阅读量,使课堂既高效又灵活多变,充满活力。如,一篇带多篇、自由阅读课、读写结合课、阅读检测课、阅读欣赏课、汇报展示课。

    我的几点思考:

    思考一:我校小学语文主题单元学习该如何进行?学生所需阅读的大量材料该如何搜集?现在有的倡导“简单语文”,有的倡导“深度语文”,我们如何使小学语文课堂教学既简约高效又内涵深刻?

    思考二:单元主题学习的课堂教学如何精细化?从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时,对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势,也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效?小组成员如何分工?如何培养学生倾听的习惯?组际间的交流如何进行?教师如何指导小组学习?

    思考三:毕英春老师的课堂有好多都在室外进行,学生的预习大部分都在课外,学生查阅书籍,搜集资料,增加了课堂的容量,开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。那么,我们的教学在实践中能做的到吗?会得到家长的支持吗?

    我想,这些问题都是开展小学语文主题学习的关键,希望在摸索中逐步找到答案!

    篇三:杨彩清语文主题学习经验心得体会

    语文主题学习心得体会

    自去年以来我校正式启动语文“主题学习”实验。“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内(原文来自:wWW.csPENgbo.com 蓬 勃范文 网:语文主题学习读后感)大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。

    “主题学习”让广大语文教师教学轻松,得心应手;让每一个学生喜爱语文,喜欢语文课,爱读书,语文能力不断提高。实施新课程和推进素质教育以来,新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学。课堂教学结构和教学方式,教师的教学观、育人观,发生了很大的变化,课改的成绩是有目共睹的。但是,目前大多数语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。我们还需要加强对课堂教学的有效性研究,以真正实现高效率的语文教学。就这个问题,我们可以从“主题学习”实验得到一些启发:

    一、将学生的“学”落到实处是前提。

    “主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会,会学。“语文是学出来的,不是讲出来的。”在这样的指导思想之下,我们看到,“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上,体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么,学到了什么程度,是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上,学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体,教师则是引导者。规划课堂教学流程,为学生设计学案,引导学生自主、合作学习等,教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上,学生不仅能学到知识,习得能力,还养成了良好的学习习惯。

    学生的“学”得不到保障,语文课堂教学的有效性是难以实现的。新课程普及了许多新的理念,如,提倡合作学习,提倡探究性学习,提倡学科沟通,提倡利用教学媒体,这都是好的理念,好的方法;但是,不把教学的着力点放在保障学生的“学”上,仅着眼于技术层面的更新,我们看到,新理念的实现方式常常与其初衷背道而驰。比如,

    为了体现合作学习,安排无明确目的地所谓“小组讨论”;为了体现“探究性学习”,无探究价值的问题也讨论个没完;书还没有读好,却一会儿唱,一会儿演,一会儿画,挤占了有效学习时间;媒体演示替代了通过文字感受等。

    二、阅读教学的提速、增容是关键。

    大幅度增加课堂教学容量使“主题学习”课堂,在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速,教学必须由繁琐走向简单;大量的阅读内容引进课堂,学生的自主阅读得到了有效保障。

    从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学的有效性研究,可能是个很好的切入点。但是,课堂上要读什么、读多少并不明确,各套新课标实验教材与传统教材相比在“量”上也没有本质的变化。与此相关,我们的课堂教学在容量上继续延续了“一个学期一本教材”的基本格局。“主题学习”打破了教材的局限,将大量阅读引入课堂,通过阅读教学的提速(教材学习)、增容(加大课内阅读量)来提高语文教学效率:一方面,课堂阅读量的增加改变了教与学的方式;另一方面,它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。

    三、“简简单单教语文”很重要。

    目前,我们的语文课堂教学常常过于繁琐,因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是,这种状况一直没有大的改观,“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。

    不搞繁琐的课文分析,不盲目追随“新”理念,立足于学生的“学”,立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“主题学习”实验在“教”这一方面的特点。简单并不代表“没有”,教师的作用体现在狠抓落实,体现在引导、点拨上,新课程所提倡的新理念,以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多,教得多,不代表学生学到的多;教师讲得少了,占用的时间少了,只要引导有方,学生的学习更有保证。

    四、要重视自学与合作学习的结合。

    “主题学习”实验中,学生个体的自学与同学之间的合作学习结

    合得很好,取得了“1+1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性,要做到教师精讲,给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少,学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学,合作学习成为需要;合作学习开展得好,使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上,还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”?大多是因为教学设计还没有做到从学生的“学”出发,不是带着需要合作学习的任务“合作”,不是在真正需要“合作”的时候“合作”,使之流于形式。

    五、还待解决的问题:

    “主题学习”实验才刚刚开始,还不够成熟,有些问题还需要深入研究。首先,目前的阅读教学还需要进一步研究。教材中课文的教学,要真正抓住重点、难点,加强落实,避免简单化的倾向。其次,整个小学阶段的实验还局限在高年级,需要做好全盘规划。再次,语文课程所承载的不仅仅是“读”,仅在“读”上下功夫够不够?如,写的能力、动手的能力很重要,怎样把读与写、读书与生活更紧密地结合起来?

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