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    小学作文教学课堂实录

    时间:2017-07-26来源:蓬勃范文网 本文已影响

    篇一:贾志敏作文教学《改写小小说》课堂实录

    小学作文教学《改写小小说》课堂实录

    (2课时)

    执教:著名语文特级教师 贾志敏

    第一课时

    一、导入新课

    师:年纪大了,电影不看了,可是上个星期,中央电视台有一档节目,把我吸引住了,我从头看到尾,不但从头看到尾,还预告晚上12:00重播,到了12点,我又起床,从头看到尾。是什么节目让我这么喜爱呢?原来是一档人物专访的节目,著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。这个中年女子我说出来,大家可能认识,姓杨的,叫杨红樱。知道吗?杨红樱有谁知道?(学生未回答)杨红樱怎么不知道?奇怪,杨红樱有谁知道?

    生:杨红樱是著名作家

    生:杨红樱是著名作家,他曾写过关于马小跳的故事。

    师:你说得比他好.

    生:杨红樱是一名作家,他写过淘气宝、马小跳这本书,并且编成了电视剧动画片,深受学生们的喜爱。

    师:你说得比他好。

    生:??

    师:杨红樱,他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文,他发现小孩子最喜欢听故事,所以,他就把小说读给他们听,他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃,故事讲完了,他就自己写,写着写着,越写越多,越写越好,连出版社的社长都知道了,王社长就把他调到出版社,专门写小说。所以,小说就是故事,故事就是小说。

    师:“小说”两个字会读吗?(生齐读“小说”。)

    师:不对。要这样读。(师范读;师带读;学生反复练读“小说”。) 师:对了,对了。

    师:小说就是故事。如果我问你读过什么小说,你可能想不起来。但如果我问你这个问题,估计四十多个同学不举手的没有。中国古代四大名著,哪四个?

    如果这个都不知道,那你脑子有问题(笑声),四大名著是什么?你说。

    生:《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。

    师:这就是小说,古典小说。小说就是故事。50万、100万字,叫“长篇小说”; 5万字,6万字,叫“中篇小说”;1000字,2000字的,叫“短篇小说”。现在生活节奏越来越快,吃饭,麦当劳,十分钟解决问题,叫快餐文化,小说也有快餐。100字200字的叫小说,有人给它起了个有趣的名字叫小小说,但小小说不规范,所以把“小”改成“微型”,(板书:“微型”)

    师:2个字变4个字,会读吗?(生读“微型小说”)

    师:对了。

    指名多个学生读“微型小说”;全班同学一齐练读“微型小说”。

    师:说它是微型小说,但小说的特点仍然保存。第一个,小说有生动有趣的故事,没有生动有趣的故事谁来看。第二个,小说里面的人物形象特别鲜明。像孙悟空、贾宝玉、武松、林冲??这些人物形象都很丰满。第三个,小说它一定有独特的写作方法,是人们预想不到的。今天向大家推荐微型小说(板书“三篇”)三篇。2个字变4个字,4个字变6个字。我请几位同学来读,1、2、3、4、5。

    (五个同学分别读课题,老师用“真好”、“好的”分别评价)

    师:同学们发现吗,老师在评价同学读的时候,分别用了真好、好的。 再指名读课题(多个学生读“微型小说三篇”师评价指导鼓励)

    师:哪三篇?谁来读?注意啦,一定有同学读错,信不信?第一个、第二个。 第一位学生读三篇小说的题目。

    师:读得不错。读得不错的意思是马马虎虎。(笑声)有一个细小的地方没有注意,估计十个有十个读不好。

    第二位学生读。

    师指导区别两个“本”的不同读音,强调第二个“本”字是儿化音,并进行示范, 让学生练读“本”字,师带读“两本小学课本”。

    师指导学生反复练读三篇小小说的题目。师带读。

    师:这三篇小说加起来1100字,第一遍280个字,第二篇500个字,第三篇220个字,同学们读,看谁读得好。

    二、学习《恶魔约翰》

    学生自由读课文。师巡视观察,指导学生要自己读自己的,并叫两个同学站起来。

    师:大家看到两个同学站起来,为什么?好啊。好在哪里?读书要讲究姿势,(?),这个同学好,坐得很直。读书要讲究效果,不要作腔拿调,一字一顿,要读正确、读流畅,读得有感情。我听了一下,大部分同学读得不够好,都是作腔拿调,一字一顿。

    师带读题目《恶魔约翰》。

    师:每一篇问你三个问题。看谁知道。第一个问题,文章写到恶魔约翰,约翰是恶魔写了五个理由,请问你,你找得到吗?约翰是恶魔有五个理由,你说。(指名分别说)

    生1:因为约翰是方圆几百里内最危险的通缉犯。

    师:对了,还有四个。

    生2:连警察都拿他没办法。

    师:第三个,还有三个

    生3:酒吧外面一片大乱??

    师:听不懂,中国人说中国话,连中国人都不懂,为什么说约翰是恶魔,用自己的话讲。

    生3:酒吧里客人早就跑得没了人影。

    师:我也听不懂。

    生3:只听见??

    师:用自己的话怎么讲?

    生3:人们都怕恶魔约翰??

    师:第四个原因,跟老板有关系。

    生4:老板特别提醒杰克??

    师:第五个理由,最后四个小节用一句话来概括,我来提示一下,用一个关联词来说:连??也??知道吧,还不会。

    生5:连一个凶神恶煞的大汉也怕恶魔约翰。

    师,对啊,你真是聪明!

    师:说约翰是恶魔,文章里写了五个理由,让一个学生把五个理由连起来说,

    知道吗?说错没关系。一学生回答。

    师:对啊,这是第一个问题。带读“恶魔约翰”

    师:第二个问题,你会读书吗?刚才读书,我听来听去,只有一个小朋友读得像样,其他同学。你只要读两句话,文章的最后两两句话。

    师范读:“您??您再要一杯吗?”“见鬼,我哪来时间!你不知道恶魔约翰就要来了吗?“

    师:谁愿读?一个、二个??八个。(八个学生分别读)。

    师评价:不要有气无力,可以,你读得比他好,你读得比所有人都好,你聪明??

    师范读。生再读,师评述、指导、鼓励。

    师与一位学生合作朗读并表演(笑声、掌声)

    第三个问题,看谁聪明,拿起笔,把文章里面描写恶魔约翰语言、动作、神态、心理的句子划下来?快快快!

    学生在教材上划句子。师:四十几个同学没有几个聪明的。

    师:都画了吗?学生不做声。

    师:没有画的有吗?没有。都画了。指名学生说自己画的。

    生:这里的约翰是假的,生:这里恶魔约翰没有出现。

    师:根本没有出现,你乱画,文中没有出现约翰,但我们感觉到这个约翰是恶魔,用的是什么写作方法?

    生:侧面描写。

    师解释什么叫侧面描写。

    师带读“恶魔约翰”。

    三、学习《两本小学课本》

    齐读题目,指导怎样读。学生再读

    请一同学朗读《两本小学课本》全文。

    师边听边进行指导读准字音:半晌、中;示范读,鼓励赞扬:能够读得这样好,没有五年十年做不到。

    师:这篇小说老师也提三个问题。

    教认“银手镯”。解释“银手镯”的意思。

    问:母亲的这对银手镯哪来的?

    (生稍有沉默)师:这么简单的问题不知道?

    (一生答)。师:用自己的话说。

    (本文来自:Www.CSpeNgbO.com 蓬勃范文网:小学作文教学课堂实录)

    学习“入土为安”。解释安字,叫学生说带“安”字的词语:平安、安详、安稳??生:安息。师:对了。(解释“安息”的意思。)

    第二个问题,书上这个长句了(在临近高考的那段日子里??)你会读吗?叫三个同学分别读这句话。

    第一个同学读。师:有个地方读错了,师指导,再读,师:这次对了。 第二个同学读。师:读得没有他好。

    第三个同学读。师:读得很差。(笑)

    师范读“在临近高考的那段日子里”,指导读好“在”字。

    指名三个同学读;再叫两个同学练读;师范读;全班齐读。

    师:这句话点明了故事的时间,整篇文章500个字,现在你说两句话,50个字,把整篇文章概括起来,说说在临近高考的那段日子里,母亲干什么,我干什么?把500字变成 50个字。

    指名三个同学进行概括口述。

    第一位同学说。师边听边指导,说不上时,老师进行提示引导。让学生根据老师的话来说。说完后,师评述:不稀奇,鹦鹉学舌。

    第二位同学说。师也进行适当的指导与引导。评价:比他说得好。

    第三位同学说。师没有进行提示引导。评价:真好。

    再次指名三位同学继续进行概括口述。老师不做提示,让三位同学独立说。师:真好。

    第三个问题:读《两本小学课本》,问:这两本小学课本对他考上大学有用吗?

    生1:有用。

    生2:一半有用一半没用。

    生3:没用。师:为什么说没有?生:因为这本小学课本是假的。(笑) 师:他说没用,他说有用。其实这个问题,既没用又有用,(指着第二个同学),你说得对,一半有用,一半没用。你能把这两种意见掺合在一起说吗?说

    篇二:贾志敏老师作文教学课堂实录

    贾志敏老师作文教学课堂实录

    课时一:

    师:感动中国十大人物谁知道?哪十大人物?你说。

    生:王百姓。

    师:对了,王百姓。还有吗?

    生:黄舸。

    师:少年英雄黄舸。还有吗?

    生:雷英雄。

    师:不是雷英雄,是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了,被炸飞了。他走上台领奖的时候,我看他用左臂,慢慢地抬起来,抬到了额前向全国观众行了个军礼,我看到这儿潸然泪下。还有吗?

    生:还有华益慰。

    师:对了,好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为,感动了所有的人。所以感动就在我们身边,读(教师指板书:感动) 生:感动。

    是:读得快一点,“感动”读!

    生:感动。(有所改变)

    师:感动往往就在一瞬之间,(师板书:在一瞬间)谁把这几个字念一下,你念。 生:感动在一瞬间。

    师:不错,读得还可以。你读,

    生:感动在一瞬间。

    师:显然你读得比他好,谁再来读?

    生:感动在一瞬间。

    师:哎,太好了。你读呢?

    生:感动在一瞬间。(读得有底气有感情)

    师:一起读。感动在一瞬间,起!

    生:感动在一瞬间。

    师:往往因为人家的一个眼神,一件事,一个动作,一个肢体也能让人感动。感动自己的什么?感动的人感动的事很多。懂得感动的人,才会知道感恩。会感恩的人,才是高素质的人。下面我举一个例子,一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢?姓夏,夏天的夏,夏衍哪。他是个老作家,生前写过许许多多一流的文学作品,本来就感动了许许多多的亲友孩子,到了晚年他身体不好住进了医院,在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里,谁知道弥留人间是什么意思?

    生:就是还生活在人世间的意思。

    师:还生活在人世间,就是即将离开人世的意思。有一天,突然他的病情恶化了,在旁边的护理人员看了,着急得不得了。下劳你别急,我马上去找医生。就在这时,几度清醒几度昏迷的夏老,突然自己清醒过来,他猛然坐起身,瞪大了眼睛,伸出手,张大了嘴大声地说了一句话:“不是叫,是请!”说完这句话倒在床上,死了。这是他一生当中说的最后一句话,意思是,你不是去叫医生,是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人,所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了,整个的医院上上下下,从医生到病人,从病人到护理人员,

    从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了,写文章报道出来,读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多,你在电视上看到的,报纸上看到的,课本里面学到的,以及我们耳朵听到的,周围自己碰到的,到处都是。想想看看感动你的人和事有吗?

    生:我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。脑瘤占据了他的整个脑子,他失明了,他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……(哽咽)我就觉得这个故事非常感动。师:表扬他。(师沉重的)一个十岁的孩子,就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人,把光明从给别人,光明是可以传递的。还有吗? 生:我在电视上看到一个小女孩也是失明了,他说他想到天安门看升旗。这是他一生中最大的愿望,很多人都来帮他,配合他,其实根本就没有天安门,是在一个学校的操场。

    师:我问一下,你知道这个小女孩的名字吗?

    生:忘记了。

    师:忘了我告诉你,叫新月。发生在东北的一个小女孩就要死了,他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式,但是它是不可能去的。结果整个的城市都知道了这件事,整个的城市都编造谎言,说我们带你到天安门去,于是就把他送到车上,用北京话报站名,模仿许多各地的方言,让他觉得现在是到北京了。然后在操场上,学生走起了军乐、国歌,升旗啦。他眼睛虽然看不见,嘴角却露出了微笑。这个节目我看过很多次,感动!还有吗?

    生:四年级的时候。(师纠正:读四年级的时候)课文里面写的第九课是罗盛教,他是抗美援朝上的一个志愿军。他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了,就不顾一切跳进去把那个孩子就上来,最后自己牺牲了。

    师:你知道这个孩子是中国的孩子吗?

    生:他是朝鲜的孩子。

    师:对,朝鲜的。还有吗?

    生:我曾经看过一个电影,名字叫做《暖春》。里面有一位老爷爷,他抚养了一个孤儿,把他养成人,(师:不叫养成人,他本来就是人,培养成人。生:谢谢)培养成人以后,他有抚养了一个小女孩,自己的钱不舍得花,都用来抚养小女孩,这个小女孩很懂事,最后就成了那各乡村的老师。

    师:乡村女教师,好的。我们讲了电影里的,新闻中的,现在说说生活周围的。 生:事情发生在我们自己身上,就是我们班的一个同学,我的脚不小心跌伤了,我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的,我们班的陈益明看见了,背我上了三楼。 师:哪一个叫陈益明?请这位英雄站起来。我们为她鼓掌,(师过去同他握手)同英雄握手无上光荣。请坐。还有吗?

    生:其实我是一个单亲家庭的孩子,我爸爸妈妈已经离婚了,(生哽咽)刚开始的时候,我一直走不出这个阴影,后来是妈妈帮助了我,他说你一定要坚强, 师:现在妈妈跟你生活在一起吗?

    生:对。

    师:你回去带去老师对她的问候,说老师支持你,谢谢你培养出这么好的女儿。 生:谢谢。

    师:好还有谁?

    生:这件事是我亲身经历的。那一天我和几个同学一起去学校,看见了一个老婆婆在那边讨饭,我们就去问她,她说他来找儿子,我们就打电话110,110来的时候说他已经送过很多次了。

    师:感动的人和事就在我们生活中。你看电视会为之感动,看报纸会为之感动,你这正开眼一看,大家都在帮助人关心人,令你感动,如果你把感动的人和事写下来,就是很好的作文材料。有了这个材料是不是一定能写好?不一定。那还得讲究谋篇布局,围绕中心来组织材料,运用恰当的语言来表达。我今天给大家介绍一位小朋友的作文,把片子打开。则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗? 生:诚实比金子更重要。

    师:你的声音真好听。当过播音员吗?生:当过。

    生读。

    师:你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字,给你一分钟的时间把他看完。开始,注意读写的姿势。

    学生读文。教师巡视。

    (此处有空缺,谅解。)

    学生课下自由作文。

    课时二:

    师:文章写好了吗?

    生:写好了。

    师:写好了可以交给老师了。可以吗?

    生:可以,不可以。

    师:不,文章写好不能交给老师,自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读反复地想,反复地改。俗话说:文章是改出来的。好文章是改出来的,不是写出来的。黑板上有一句话谁来念一下?第一句。

    生:文章不厌百回改。

    师:什么意思?

    生:……

    师:理解完全正确。这个百是虚指,是多次的意思。另一句话,谁会读? 生:我最喜欢的老鸭汤端上来了……

    师:这小朋友写了这么一句话,我告诉大家,这句话至少有五个地方错了。 生:应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。

    师:为什么是端?

    生:应为……

    师:搬是从一个地方移到另一个地方,比如说,(指一学生)我们一起把桌子搬一搬。(师生搬桌子)把桌子搬到原来的地方。这是重物叫搬,老鸭汤碗需要搬吗?他没用扛那算好着呢!(众笑)教师用修改符号改搬。

    生:妈妈扯下两条腿,是老鸭腿……

    师:多恐怖啊,妈妈扯下的两条什么腿啊?(鸭腿)教师用修改符号修改。 师:标点有什么问题吗?

    生:我最喜欢的老鸭汤端上来了。这里都好改为句号。

    师:对,意思变了,逗号改句号。看第一句话,漏了一个字。你说。 生:我觉得是一碗老鸭汤。

    师:那倒没有关系。漏了一个字。

    生:我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。

    师:哎,对了。我最喜欢什么,颜色?气味?是滋味。(教师用修改符号修改)下面有两个不明显的老师来改。一条放在我的碗里,另一条放在奶奶的碗里。你说妈妈应该先放在谁的碗里?

    生:奶奶。

    师:为什么?

    生:因为尊重老人。

    师:对了,先老的再小的。奶奶跟我位置得换一换。这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。

    (教师模拟礼让场景。)这叫怎么样?

    生:我觉得应该是盛在。

    师:盛在,不对。

    生:我觉得应该是夹在。

    生:推。

    生:按在。

    师:对,按在,你不吃也不行,这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。

    学生读句子。(教师随即评价)

    师:修改之后呢?

    生读。

    师小结:这样一句话,通过咱们思考,品味,动一动,改一改,位置换一换。意思大相径庭。所以说,文章是写出来的,好文章是改出来的。把自己的文章改一改,谁来把自己的文章读给大家听。

    生:感动……

    师:这个写作改成作文。为什么,写作是属于创作的,是作家写文章叫写作。咱们小朋友叫作文。

    生:……我获得了全市特等奖的好成绩。

    师:这个好成绩不要了,再读。

    生:还获得了一百元奖金。

    师:还获得了一百元奖金,你表示惊喜,你加上呢,你试试看。

    生:还获得了一百元奖金呢!

    师:这个获得应该是得到。

    生:我怕妈妈发现被没收……

    师:没收加引号了吗?

    生:没有。

    师:没收是指你不应该得到……

    生:便随手加在一本……

    师:这里一个词用得好,随手用得好。随手时不经意的。

    生:回家后放在抽屉里。

    师:回家后把草稿本放在抽屉里。要表达清楚。

    生:……当时我眉开眼笑,打算……

    师:等一等,眉开眼笑这个词儿不错,什么意思?用在这里恰当吗?我心里暗暗高兴。这就够了。

    (学生继续读,教师适时评价)

    生:……泪珠在眼眶里打转。

    师:泪珠在眼眶里直打转。加上个直。

    生:……我怎么不好好看看

    师:这个好好改成仔细。

    教师适时插入辙的解释。

    鼓掌,鼓励。

    生:……一位一大一小的母女……

    师:等一等,母女有一大一小?这里母女就可以了。

    生:……母女展现在我眼前

    师:不是展现,站在。

    学生继续读,教师适时点拨。学生读完,教师带头鼓掌。

    教师教学生打分,送给学生礼物作为奖励。

    另一个学生读文。(单亲家庭的那个孩子)

    生:那一刻,我……

    师:那一刻,我……这个题目好!

    生:……妈妈把全部希望全寄托给了我

    师:不是寄托给了我,使全寄托在我身上。

    生:……要好好读书,改变自己。

    师:要好好读书,改变自己。用“只有……才能……”句式说。

    生:……那是相当地悲哀。(众笑)

    师:……看来你要获取知识,什么地方都可以得到。

    生:……头发有些乱,像个鸟窝

    师:头发有些散乱,鸟窝不要了。

    生:……我们是收废品的

    师:“我们”不可以。为什么不可以?(让其他学生说)对,只有母亲收废品,女儿不收,所以用词要非常的精到。

    生:……现在交给你

    师:一百元是很重要的事情,怎么还给你,你得交待……

    学生读完,教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。

    教师出示例文,学生在教师引导下统一修改。

    ……

    师:这样一来,文章就通顺了,说到底还是这句话,一起读。

    生:文章不厌该会改。

    师:你们的文章就这样不断地读,不断的思,不断的改一定会有更大的进步!

    贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录

    “新体系作文进校园”第一站:

    走进上海市浦明师范附属小学

    教学实录

    举重若轻,浑然天成

    ——贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录

    一、教观察,给素材

    篇三:习作教学指导课堂实录实录

    生命,——

    ——四年级下册第五单元习作指导

    教学目标:

    1.回顾本单元课文,继续深化学生对生命的理解和认识;

    2.选择感受深刻的内容,仿照《生命 生命》一文的表达形式写一篇习作。

    3.尽量做到内容具体,写出自己的真实感受。(教学重点)

    教学时量:一课时

    教学过程:

    一. 回顾单元主题“生命”,进一步理解“生命的涵义”。

    《触摸春天》告诉我们:谁都有热爱生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    《永生的眼睛》启示我们:以自己的爱心给别人带来幸福,生命才有意义。 《生命 生命》教育我们:要珍爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。

    《花的勇气》激励我们:在人生的道路上,阴风冷雨并不可怕,要以无所畏惧的勇气面对一切困难。

    二.自主发言,交流感受。

    引导说说自己对生命的认识:

    (1)名人名言:

    生命生命,那是自然给人类雕琢的宝石。——诺贝尔

    人生如一本书,愚蠢者草草翻过,聪明人细细阅读。——保罗

    人的一生应当像这美丽的花,自己无所求,却给人间以美。——杨沫

    有生命,那里便有希望。

    一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

    (2)句式引路:

    生命是一首等待你谱写的歌曲,你若热爱它,一定能写出最美的旋律。

    生命是——

    生命是——

    (3)自主创造:

    三.提供素材,指导习作。

    (一)(课件出示:一群刚出壳的小鸡)

    1.说说你看到的小鸡模样——体会生命的可爱

    (1)说说你所看到的小鸡模样

    破壳而出 小巧玲珑鹅黄站立不稳

    (2)说说对生命的感慨:

    (二)实物呈现:一盆鲜花——体会生命的旺盛

    1.把观察到的、联想到的说给大家听

    2.引导学生体会生命的旺盛、勃勃生机

    (三)人物介绍:霍金

    1.(课件出示霍金的形象)认识霍金 2.体会生命的顽强:请同学们想象以下自己若患有此病后的感受。霍金说:“我得病后的一个体验是:当一个人面临早逝的可能,就会体验到活下去是值得的。”(点拨)是什么支

    撑着霍金活下去并继续在科学道路上跋涉?(生答:对生命的理解和热爱。)是的,这种精神与霍金在科学上的伟大发现一样,也是人类的一笔巨大财富

    (四)课堂练写。

    选择一个片段写一段话。交流点评

    四.以《生命》一文为例,指导仿写。

    1.回顾《生命 生命》一文的结构(课件)

    总起:提出问题——生命是什么

    分述:具体事例——飞蛾扑火、瓜苗生长、静听心跳

    总结:对生命的价值思考

    2.如果我们仿照杏林子的文章结构来写一篇关于生命的习作,我们该如何写呢?

    (1)开头示例:

    A.读了第五单元的关于“生命”的四篇文章,我对生命的意义有了初步的理解,生命虽然短暂,但是生命又是多么宝贵、多么灿烂。

    B.“生命生命,那是自然给人类雕琢的宝石。”我很喜欢著名科学家诺贝尔的这句名言。

    (2)怎样写过渡句:

    承上启下:不但……而且……

    排比句式:生命是……

    生命是……

    生命是……

    自然过渡:在大屏幕上,我看到了…….

    讲桌上摆着一盆……

    老师给我们带来了霍金的故事……

    3.关于命题

    补充题目:生命,——

    自主命题:为生命喝彩生命是什么

    五.好书推荐《最后一片叶子》

    为生命画一片树叶。美国作家欧;亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事:病房里,一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树,在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶,身体也随之每况愈下,一天不如一天。她说:"当树叶全部掉光时,我也就要死了。"一位老画家得知后,用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿,病人竟奇迹般地活了下来。

    板书:

    生命,

    提问(引用名言、对生命的感受)

    (动物)出壳的小鸡 生命的可爱

    具体事例 (植物)盛开的鲜花 生命的旺盛

    (分段写) (人物)奋斗的霍金 生命的顽强

    对生命的认识

    习作教学指导课堂实录实录

    ——《生命》

    时间:2014年4月24日上午观摩课(现场老师记录整理)

    地点:宁乡县玉潭镇实验小学

    持教者:彭湘平整理: 陈环宇

    教材:人教版课标教材小学语文四年级下册第五单元

    课前交流:

    师:孩子们,你们紧张吗?

    生:紧张

    生:不紧张

    师:告诉你们,老师我,紧张。我十八年前也是实验小学的一名语文老师,很久没在这样的场合上课,不知是否对你们的胃口??

    (学生老师交谈融洽,课堂气氛好)

    一、 谈话导入,

    1、 师:今天,我们一起来回顾第五单元的课文,你们还记得吗?

    2、 小组同学单元回顾单元课文要点

    3、 课件展示单元课文归类要点

    4、 生读要点

    师评价:送给你们掌声——第一次看到这些文字就能读得如此流利很不错,如果你们读时再注意一下停顿,会更好)

    师:会读书的孩子聪明,会思考的人美丽

    5、 师:说说,你对生命的感悟

    生:我们生命中的困难就像弹簧,你弱它就强。

    生:生命需要坚持,它就能绽放最绚丽的花。

    生:生命需要坚持,坚持就会胜利

    生:??

    师:如果有一天,你成了家喻户晓的人物,你今天说的话就是名人名言

    二、 名人名言 感悟生命,

    1、 课件出示名人名言

    (杨沫、爱因斯坦、诺贝尔、杏林子的名言)

    师:让我们静静的读

    2、师出示自己的生命感悟:生命是一首等待谱写的歌曲,如果??

    板书:生命——

    2、 师,你能写出这么一句格言吗?

    3、 生仿写

    生:生命是道菜,总有酸甜苦辣。

    生:生命是杯酒,要经过长时间的酝酿、沉淀,它才会越来越香。

    生:生命是一架琴,它能弹奏出动人的乐谱。

    师小结:其实在我们身边有很多鲜活的生命,哪里有生命,哪里就有希望。

    4、 课件出示小鸡图

    5、 师:你看到了什么?

    生:我看到了一窝小鸡

    生;有一只小鸡正奋力跳出鸡窝

    生:我看到了有一篮子的鸡宝宝,有一只可爱的小鸡挣脱篮子,想要自由,渴望去外边的世界看看。

    6、 师:你觉得这是只可爱的小鸡,你都说了一些什么?

    生:外形、想象

    师板书:小鸡 可爱

    7、 说出你所见到的外形就能把话说得具体,这是写作的一个法宝,请同桌商量商量,怎样

    把话说得更具体

    8、 同桌交流,师巡视、倾听

    9、 师抽生回答

    生:有一窝可爱的小鸡,他们长得圆嘟嘟的,有一对黑珍珠般的眼睛,黄的毛,摸上去毛绒绒的

    师点评:你说出了它的颜色,黄有几种,你觉得这是什么黄

    生:淡黄

    师;也可以说是——鹅黄,你刚才所说是你所看到的

    板书:看

    生:我看到了一窝像小绒球一样地小鸡,它们非常可爱,有只小鸡迫不及待地想离开鸡窝,想快速长大。我想:小鸡长大了可以变成母鸡,母鸡又可以生出小鸡,生生不息的繁衍。

    生:??我仿佛听到了“叽叽”的叫声

    师点评:要把话说具体,要看外形,听叫声(用上合理的象声词)说自己想到的还可以用上比喻句,如刚才就有同学把小鸡的外形比作黄绒球。

    10、 请用一句总起的话,从外形、声音、想到的三个方面来写写这一窝小鸡,看谁既能写

    好还能有一定的速度。

    三、课中练笔,巡视指导

    学生练笔,老师巡视检查

    四、 学生展示,师适时点拨

    1、 师总结学生练笔情况:书写工整,语言流畅,书写习惯好

    2、 抽3名学生展示

    师:写文章要注意突出主题,看到这一群可爱的小鸡,我们仿佛看到生命的开始,所以文中要写出你对生命的感悟,比如:生命就是这样生生不息!生命就是这样可爱,谁又忍心去伤害它呢?你们再修改一下自己的习作吧。

    3、 师从桌下拿出一盆栽

    师:以小组为单位,合作交流。当你看到这样一盆绽放的花,你想说什么?

    4、 小组交流

    5、 小组汇报展示

    春天来了,每一片草地上都开满了鲜花,万紫千红,生机勃勃??眼前一亮??

    还有几只蝴蝶在那里翩翩起舞,仿佛??一粒种子竟然能长出如此漂亮的鲜花,这力量真神奇,生命就是美丽,就是那么光彩夺目。

    其他组学生补充:蝴蝶扑扇着翅膀的声音可以写进去

    小蜜蜂好像在说:“今天的蜜真甜呀!”

    师小结板书:鲜花 旺盛

    6、 出示霍金资料

    7、 学生默看,了解霍金情况

    师:请用一个词来谈谈你的感受

    生自由交流:(残而不废坚持不懈伟大 永不退缩 了不起厉害身残志坚牛)

    师:奇迹

    8、课堂小结:小鸡(动物)可爱

    鲜花(植物)旺盛

    霍金(人物)奇迹

    9、 请同学们仿照课文《生命 生命》全文的结构

    开头:提出问题(生命是什么?)

    中间:用三个具体的事例讲述生命的意义

    结尾:对生命的感悟

    师:这种结构就是——总-分-总

    10、 课件出示:怎样开头

    用提问的方式开头

    读后感的语气开头(例:读了第五单元的关于“生命“的这篇课文,我对生命的意义

    有了初步的理解)

    引用名人名言开头,(例:生命那是自然给人类雕琢的宝石”我很喜欢著名科学家诺贝尔的这句名言)

    11.课件出示;怎样过渡

    可用排比句式

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