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    初中语文教案大全txt

    时间:2017-07-26来源:蓬勃范文网 本文已影响

    篇一:人教版初中语文教案

    篇二:(初中语文精品教案)人教版七年级下册语文教案全册

    人教版七年级下册教案全集

    1 《从百草园到三味书屋》

    教学目标

    一、整体感知课文,理清文章脉络;

    二、体会作者在文章中表达的感情;

    三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;

    学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。

    教学重点

    1、 要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;

    2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情;

    教学难点

    描写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。

    第一课时

    一、导入:鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?

    二、题解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

    “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从??到??”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

    三、查预习。

    1、给加黑的字注音、正音,然后释词。

    确凿záo, 菜畦qí, 桑椹shan,轻捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 缠络chán,攒cuán, 珊瑚shān hú ,豁huō, 敛liǎn, 脑髓suǐ,陌生m?,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,

    系jì,传授sh?u,书塾shú,

    四、整体把握

    通读课文,然后解决下面问题

    1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息? (“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)

    2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。

    五、细读课文

    问:把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

    ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

    ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。)

    第二课时

    一、问题探究

    1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

    对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草

    园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。)

    2.为什么要写美女蛇的故事?

    美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

    3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

    主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

    二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题。

    根据上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体会文章的语意重点。

    1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

    (“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)

    “单是”以后的内容是作者强调的重点。

    2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

    (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

    “我”不知道被送到私塾的原因,因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

    三、作业

    下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。

    扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

    2 《爸爸的花儿落了》

    教学目的

    1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁

    初中语文教案大全txt

    的语言概述文章的内容。

    2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。

    3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。

    教学重点

    感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。

    教学难点

    理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。

    教时:两课时

    第一课时

    一、导入新课:

    人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!

    二、整体感悟:

    1、检查预习情况。

    2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题:

    从全文看,爸爸是一个怎么样的人?

    “花”在全文结构中起着怎样的作用?

    c、文章表达了作者怎样的感情?

    学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。

    a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。

    鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。

    很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

    特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。

    b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

    c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。

    三、研读与赏析

    1、教师导学:

    这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

    2、自主探究;

    确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组:

    a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的?

    b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?

    c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

    教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。

    a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。

    b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。

    c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。

    四、作业

    1、识记字词,完成读一读,写一写。

    2、思考“研讨与练习”一。

    3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习”:

    4、准备说说自己的爸爸。

    第二课时

    一、研读与赏析

    教师导学

    上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。

    a. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

    b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

    c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?

    教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。

    明确:

    爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。

    弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。

    是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

    二、体验与反思

    组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。

    进一步提问:

    1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

    2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?

    三、拓展延伸

    有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。

    学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。

    四、作业

    小作文:《世上还有爸爸好》

    3 《丑小鸭》

    教学目标

    1、认知目标:积累本文中的生字词语。

    2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学 生对文学作品的欣赏能力。

    3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

    教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

    教学时间:一课时

    教学过程:

    一、导入:童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题

    二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作 适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

    三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)

    注音:讪笑 吐绶鸡灯芯 草 铰链迸出

    听写:沼泽地 嫉妒 木屐飕飕讪笑

    释义:排挤来势汹汹 弥漫

    四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。

    丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)

    五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。

    1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-( 理线索)

    以 丑小鸭的流浪足迹为线索

    2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来--(明结构)

    沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里

    3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)

    沼泽地:( 同情、 歧视)

    老太婆家:(被嘲笑)

    灌木林里:(向往美与幸福)

    老农家:(被追打)

    花园里:(被赞美)

    4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。- ( 辨形象)

    启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)

    (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)-- 结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

    5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析-- (悟主题) 关键句子:

    A、想我还是走到广大的世界里去才好。

    B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

    C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

    D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

    研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

    (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)

    剖析:

    1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

    2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

    六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

    1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

    2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

    3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

    七、拓展引申:

    1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>

    2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

    八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文

    A命运无轨道 B丑小鸭的梦

    板书设计:

    丑小鸭 ------------ 白天鹅

    要有一颗 好的心:善良、宽厚、有理想、

    勇敢地追求美与幸福

    丑小鸭告诉我们:

    1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。

    2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。

    3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

    4 《诗两首》

    教学目标:

    1、理解两首诗所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度。

    2、理解象征与比喻的区别。

    3、背诵第一首诗。

    教学重点:目标1、3

    篇三:2013年人教版七年级上册语文教案(合集)

    1.散步

    【理念设计】

    新课程强调课堂上学生的主动参与,各种感观全方位的参与,要求课堂上以学生为主体,教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点,与学生的生活密切联系,既重结果又重过程,为此本节课总体教学策略是以学生为中心,关注学生的生活。

    【教材分析】 莫怀戚的?散步?,这是人教版七年级?语文?上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题,所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。?散步?正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的?生活细节?,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,继续巩固单元要求。

    【学生分析】

    七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境,因此,我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等,使其在对散文有初步的了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

    【教学目辬】

    1.知识与能力目辬:

    整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力。

    2.过程与方法目辬:

    抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。

    3.情感态度价值观目辬:

    感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。

    【教学重点】

    1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。

    2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。

    【教学难点】

    1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。

    2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。

    【教学方法】

    1.情感感染法和启发点拨法

    2.自主-合作-探究 3.品读法

    【教学过程】

    主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

    一、导入

    播放?给妈妈洗脚?的公益广告视频。

    根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:妈妈 地笑了(生自由答)。

    在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入:

    是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学习一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:课题 作者)

    设计意图及依据:因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵,通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围,激发起学生学习本文的热情。

    二、整体感知

    用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章讲述了怎样的一件事。

    提示:在学生讲述的过程中,提醒学生:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、

    起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。

    在这个环节中,学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,明确了——这是一个关于家庭的故事。

    三、合作探究

    (一)创作台词,分角色朗读课文

    1.分配朗读任务:既然这是一个关于家庭的故事,家庭里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言,合作自行补充创作人物台词。分配:第一小组——?母亲?;第二小组——?我?;第三小组——?儿子?,;第四小组——旁白。

    2.指导:学生分组讨论,共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读?旁白?的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

    3.朗读:每组推选一名代表,进行分角色创作朗读。其他同学细心听,遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方辬注下来,点评时指出。大家齐读最后一段。

    4.点评:感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们,你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言,点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评,使学生加深对人物的理解。

    归纳:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

    (二)捕捉细节,深入探究课文

    1.分析人物:这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒:请关注细节,让细节说话。圈点勾画。)

    (1)学生通过对课文细节的把握,分析三个人物的性格:?母亲?——温和慈爱;?儿子?——伶俐聪明,善于观察,懂事;?我?——稳重,孝顺,温和。

    (2)分析?妻子?性格特征

    教师询问大家:?有一个人物刚才我忘记分配了,大家怎么也不提醒我??学生指出被?遗失?的人物是?妻子?。原因在于她没有说话。经过分析,大家得出结论:这个无言的人物给人留下了?温柔贤惠、善于给丈夫面子?的印象。

    2.探讨景物描写的意味所在。

    (1)采访朗读?旁白?的同学:你读到景物描写的段落时,语气很轻快。为什么要这么处理呢?

    (2)大家不觉得这些句子和?散步?的主题并无关联吗?散步途中所见多矣,为什么选择这几处景物来描写呢?归结:这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了,新的一年开始了,天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来,作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲?又熬过了一个冬天?)作者满怀对生命的珍惜和感谢,满怀对母亲健康长寿的祝愿。

    (三)讨论

    1.在?走大路还是走小路?的问题上,?我?最终还是依从了?儿子?,这不意味着?母亲?的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

    2.为什么把?我?背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事?

    学生小组合作解决。

    3.归纳?幸福家庭秘诀?

    学生说出?尊老爱幼??对家人的爱??体谅??尊重??信任??为他人着想??不斤斤计较??学着勉强自己?等众多答案,对课文的理解开始悄然内化了。

    托尔斯泰有一句名言:?幸福的家庭个个相似,不幸的家庭各有各的不幸。?幸福家庭的相似点,也正在于此。

    (四)品词句----语言学习

    1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。(放声阅读,重点揣摩具有对称的美的词句。)

    归纳:学习课文的语言,可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩,揣摩作者怎样遣词造句,悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。

    本文两两对称的句子很多,这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美,互相映衬,很有情趣。例如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

    2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画,快速寻找。

    归纳:例如:?分歧?、?责任的重大?、?整个世界?等,这样的大词小用,小题大做,透露作者这一篇?散步?大有深意,借散步讲一个道理。

    四、感悟体验

    1.再次体会:人在爱的循环里构建家庭,走出家庭,又组成新的家庭,爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落,如果你比刚才有了更深的体会,请在读后告诉大家。

    交流感悟: ?两个人背上的加起来就是一个世界?,是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天,生命之火不熄,爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]

    2.指导朗读:这一段应该读得庄严、凝重、深沉,有一种沉甸甸的感觉。

    3.结合课文,畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

    让我们一起,给自己片刻的静默时光,在心里回放幸福的家庭生活片段,试着体味一下其中的滋味。

    五、拓展延伸

    (一)创作诗句,表达感悟

    1.屏幕显示诗句,在背景音乐中,教师领读,学生跟读——

    有人说,家是一条船,载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险,也不孤单。有人说,家是一片港湾,让疲惫的心感到安然,恬静的休憩之后,生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说,家是永远的岸,让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航,向这里停靠,起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。

    2.同学们,学过这一课之后,你想用怎样的语言表述?家?呢?请你也试着说说吧。

    屏幕显示一组温馨的家庭生活画面,背景音乐柔和优美。学生从左至右,谁想好了谁就站起来说,不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子,就记录下来。并注明小作者。

    学生依次起立,吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断,使之成为一首连贯完整的长诗。

    (二)归结所得,深刻领悟

    在同学们的诗句中,包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情,做爱心传播的使者,爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!

    六、作业——用行动表达爱

    亲情不单单是你身上的新衣服,手里的零花钱,桌上可口的饭菜,它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话,为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱,还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——

    在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简单的按摩。照照镜子,感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。

    七、板书设计:

    散步

    莫怀戚

    2.秋天的怀念

    教学目辬

    知识与技能:理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

    过程与方法:

    指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

    学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

    情感态度价值观:

    感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

    体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

    ●教学重难点

    品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨

    ●教学方法

    诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

    ●教具准备:多媒体

    ●课时安排:2~3课时

    ●教学过程

    一、导入

    在?背影?中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习?秋天的怀念?,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么?文章的主题是什么?

    二、初读课文,整体感知

    (一)根据课文内容,推断作者遭遇

    (二)作者简介

    史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是?职业是生病,业余在写作?。史铁生创作的散文?我与地坛?鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

    史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

    史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的?写作之夜?,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的?病隙碎笔?作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了?我?如何在场、如何活出意义来这些普辫性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)

    (三)通读课文感知主要内容,思考问题。

    明确:?我活着有什么劲?(绝望)

    ?要好好儿活? (再生)

    (师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?

    明确:母亲

    结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

    3.通过读课文,你能填写出:

    ?母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__?吗?

    从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

    ?母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。?

    ?母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。?

    ?央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下,一会儿站起?

    母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……

    她又悄悄地出去了。

    对于?跑?和?踩?一类的字眼儿,她比我还敏感。

    后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

    她昏迷前的最后一句话是:?我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……?

    三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)

    (一) PPT呈现:建议你从这些角度品读课文:抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;

    (对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)

    1.一组对比性的动词:

    ?我?:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

    母亲:躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

    明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

    2.一组重叠词:

    悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

    明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让?我?尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

    3.一组否定含义的词:

    ?不,我不去!?;?在我看不见的地方?;?可我一直都不知道?;?就再也没有回来??我没想到她已经病成那样?;?也绝没有想到那竟是永远的诀别?

    明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了?我?对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

    4.一组饱含深情的话语:

    A、?咱娘俩在一块儿,好好儿活……?

    B、?我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……?

    明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

    (二)精段阅读:(第2段)

    1.母亲为什么?挡?在窗前?

    明确:不想让多愁善感的?我?看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

    2.分角色朗读体会?我?和母亲不同的态度和心情。

    我:?什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!?

    母亲:?憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ?

    我:漫不经心、马虎应付、无所谓

    母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

    对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

    对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

    3.如何理解?她又悄悄地出去了??

    明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

    四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

    (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

    明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的?我?,艳丽的色彩是对?我?成功人生的描绘,我最终懂得了母亲?好好儿活?的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

    (二)理解主题

    (三)拓展延伸

    我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:?她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。?我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。---------?合欢树?

    生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个?更?字。生病的经验是一步步懂得满足……---------?病隙碎笔?

    史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。

    ※学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?

    当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。

    妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。

    面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去

    面对,同时也需要家人和朋友的关心。

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